Discours d'enseignants sur leur action en classe
Enjeux théoriques et enjeux de formation

Pour préparer son cours, un enseignant s'appuie sur un certain nombre d'outils et de ressources, parmi lesquels des instructions officielles, des programmes, des manuels, des convictions méthodologiques, son expérience. Mais lorsqu'il s'engage dans le vif de l'interaction avec les élèves, sait-on (sait-il ?) toujours pourquoi il agit de telle ou telle manière ? Connaît-on (connaît-il) les ressorts de son action ? Quels sens les enseignants donnent-ils à leur action et à celle de leurs apprenants, lorsqu'ils sont confrontés aux interactions qui se développent dans leurs cours ? Quels discours sur la pratique ces enseignants produisent-ils ?

Violaine Bigot, Lucile Cadet (dir.)

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Conscience du plurilinguisme
Pratiques, représentations et interventions

Le défi éducatif que posent les situations de plurilinguisme est considérable. Cet ouvrage analyse comment les individus se construisent une conscience linguistique qui accompagne et étaye leurs pratiques langagières. Sous différentes formes (expériences de classes, analyses de contextes nouveaux, dispositif de formation des maîtres…), l’ouvrage propose aussi la mise en place d'activités d’enseignement et d’apprentissage qui puissent prendre en compte plusieurs variétés linguistiques et culturelles.

2008

Michel Candelier, Gina Ioannitou, Danielle Omer et Marie-Thérèse Vasseur (dir.)

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Cahiers de l'ACEDLE
Volume 7, numéro 2, 2010

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